农村金融仍然是我国金融体系中最薄弱的环节。为改善农村金融环境，助力乡村振兴，近年来，我国对农村金融知识的普及日益重视。

    2015年年底，《推进普惠金融发展规划（2016—2020年）》提到“加强金融知识普及教育”；《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》也提出需要加强学生的劳动教育，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。

    近年来，上海百特教育咨询中心与ME创新计划合作，推出了阿福童乡村儿童财经素养教育项目，在河南封丘县、滑县两地落地，为乡村儿童进行财智思维的启蒙、财经素养能力的培养。对于财经素养课为乡村孩子们带来的变化，上海百特教育咨询中心副总监朱惠谊有着很深的体会。

    问：为什么在初级教育阶段开展金融知识教育？

    朱惠谊：近年来，“11岁学生花18万元打赏主播”“四年级学生花2万元充值游戏”的社会新闻也屡见不鲜，金钱在很多孩子眼里，几乎是没有概念的。

    财经素养教育从构成维度上包括财富观人生观的建立、金融知识的学习、金融风险的防范及财富的创造，从培养目标上来看也是希望可以消除贫困的代际传递，为乡村振兴储备人才发展鼓励青少年具备财务管理、灵活就业、创新创业的能力，为实现共同富裕目标而努力。

    问：ME创新计划如何提升学生的财经素养？

    朱惠谊：具体是通过财经素养课程及活动、教师成长培训对项目学校进行双重干预，进行教师赋能，通过财经素养课程及活动提升儿童财经素养意识及能力，激发儿童学习财经素养的兴趣和自我管理、实现目标的能力，助力他们成长为独立、有温度、有担当的经济公民。

    问：项目落地后，孩子们有哪些变化？

    朱惠谊：财经素养教育不仅仅是关于钱的，还融合了德育的内容。有老师反馈，财富魔法桌游对培养儿童的金钱观、财务管理能力都有积极作用，课上孩子们能够对游戏中的花钱、赚钱等过程做总结和反思，能够在配套课程中结合自己的生活。

    老师也普遍反馈称，学生对桌游和阅读双师课兴趣度高，小朋友天生喜欢游戏，桌游和阅读双师课游戏化、活动化、生活化的形式为课堂带入了新鲜活力，深受学生喜欢；学生在课堂上踊跃发言，锻炼了孩子的表达能力，增强了自信心。

    问：项目最终希望达成怎样的目标？

    朱惠谊：整个项目分为三个阶段。第一阶段，研制推出4至12岁能力导向的财经素养教育框架与标准，从个人在生活中的经济角色和场景出发，打造素养为核心的财经素养能力培养体系，包括钱的挣取、钱的消费、钱的储蓄、钱的借贷、钱的投资和钱的分享，并基于标准，形成评价体系；第二阶段，打造匹配校园课程及文化建设方向的精品素养教育项目，希望能够实现项目成效不同程度的识别和受益人的长期跟踪；第三阶段，在项目地区打造儿童友好乡村学校，形成公益组织、教育体系、企业、学术单位联合赋能的“财赋未来”示范基地。

    经过3年系统参与财经素养课程、开展财经素养活动，希望结合财经素养教育打造校园特色文化并应用，实现学校自主运营儿童友好乡村学校系统。