对话

    在“互联网+”的时代背景下，农村学校可以借助互联网联通不同区域教育资源，缩小城乡教育差距，同时提升农村教育的质量，实现教育资源的公平分配。然而，互联网和数字工具的快速发展在给乡村教育带来便利的同时，也带来了极大的挑战。

    未成年人不仅是数字技术发展的享受者和被保护者，更是下一代数字创新的参与者和践行者。如何正确引导学生使用数字工具？ 怎样加强农村地区数字教育？ 滑县教师进修学校主任赵春旭给出了一套乡村数字素养教育的创新解决方案。

    问：为何要加强数字素养教育水平？

    赵春旭：以滑县和封丘县为例，和其他中国大多数县域相似，当地很重视教学水平发展，特别是学生学科发展。但同时，也面临师资力量薄弱的现状，除了语数英常规科目，信息科技（原来的信息技术）课程也如同音体美等学科一样，缺乏专业老师，缺少课程资源，设备参差不齐，开展起来比较困难，在促进学生发展数字素养上仍有些不足。

    问：乡村数字素养教育目前主要存在哪些问题？

    赵春旭：在乡村，无论是学校、家庭还是外界环境，都缺乏对乡村儿童在数字素养意识和行为等方面的教育，导致乡村儿童普遍面临以下两点挑战：一是缺少合理使用数字设备的意识，有手机依赖和网络成瘾的倾向；二是缺少合理使用数字设备的能力，未能发挥网络和数字设备的积极作用。

    问：一扇窗乡村学校“互联网+教育”推动计划如何提升乡村数字素养教育水平？

    赵春旭：一扇窗乡村学校“互联网+教育”推动计划是以“硬件支持、培训引导、课程赋能、运营支持”四大核心板块作为干预方案，让乡村师生拥有更加丰富的教学和学习体验，减少数字鸿沟带来的城乡差距。

    问：从滑县与封丘县的实践情况看，ME创新计划落地后，这里的数字素质教育有了哪些改变？

    赵春旭：在学生学习方面，依据《ME创新计划“互联网+教育”项目2023年校园数字作品展春季课程教师问卷调查》所示，普遍超95%的老师认同学生在“数字作品”管理技能、获取网络信息的技能、使用平板电脑技能、小组合作能力均有所提升；学生更加愿意尝试、探索新事物了；学生的创造力、想象力有所提升。

    在教学环境方面，主要是教学环境硬件的变化，包括20所项目学校均搭建1间智慧教室，每间智慧教室配以1台可移动电视主屏、1台路由器与10台平板，提供师生快乐学习场域；教学环境情景的变化，包括项目提供两年四学期四门共40堂“小π信息科技课”，每堂课均重视乡村学生的团队合作能力，采取小组共创方式完成作业，并肩快乐学习。

    在师资力量方面，依据《ME创新计划“互联网+教育”项目2023年校园数字作品展春季课程教师问卷调查》所示，有88%的老师认同在开展项目过程中非常有收获。